Contrato de Licenciamento
EDUCAÇÃO, TRABALHO E O IMPACTO SOCIAL DAS PRÁTICAS EXTENSIONISTAS NA EAD
A Interdisciplinaridade é fascinante, de forma objetiva é uma conversa de uma ciência com a outra, na troca de conceitos, valores e princípios o aprendizado toma contornos de atração, a conversa com outra gama de experiencias se torna mais interessante e atrativa, uma conversa com essa base se torna muito atraente, muitos querem participar, a curiosidade é aguçada e princípios e ensinamentos são realçados. Essa é uma trilha própria da sabedoria. Com essa perspectiva interdisciplinar apresentamos o novo número do Caderno Intersaberes, cujo tema é: Educação, trabalho e o impacto social das práticas extensionistas. Dois estudos que integram este dossiê situam-se no campo das Ciências Exatas e tomam o laboratório como eixo de análise. Embora partam de enfoques distintos, ambos contribuem para o debate sobre a formação profissional e a organização dos processos educativos e técnicos no âmbito da Educação a Distância, evidenciando a centralidade desses espaços na estruturação das práticas formativas contemporâneas. Ao trazerem à cena o ensino da Matemática e a organização de laboratórios químicos, tais investigações ampliam o debate sobre as relações entre teoria e prática e seus impactos sociais, evidenciando como a qualificação dos processos formativos repercute para além dos muros institucionais. Nesse sentido, os estudos dialogam diretamente com a proposta deste dossiê ao reafirmar a extensão como espaço de encontro entre educação, trabalho e compromisso social, mesmo, e sobretudo, em cenários mediados por tecnologias digitais. Quatro artigos advindos da área de educação “Educação Inclusiva: breve reflexão bibliográfica sobre a proposta de inclusão de alunos com TDAH”, “Gamificação Neuroeducacional com Realidade Aumentada”, “Letramento Digital e Fanfiction” e “Pedagogia Hospitalar” reúnem reflexões teóricas e análises críticas sobre práticas pedagógicas contemporâneas, evidenciando o compromisso com uma educação inclusiva, inovadora e socialmente comprometida. Ao abordar temáticas como a inclusão de estudantes com TDAH, a gamificação neuroeducacional aliada à realidade aumentada, o letramento digital por meio de gêneros literários digitais e a atuação do pedagogo em contextos hospitalares, os artigos discutem diferentes perspectivas de ensino e aprendizagem que dialogam com os desafios educacionais atuais. Em conjunto, as produções destacam a centralidade do estudante no processo educativo, a importância da formação docente contínua, o uso consciente de tecnologias educacionais e a ampliação dos espaços escolares, reafirmando a educação como um direito fundamental e como instrumento de promoção da equidade, da humanização e da aprendizagem significativa. Os artigos que fazem alusão à Análise Documental de Projetos Político-Pedagógicos da Educação Infantil em Campo Largo (PR): Instrumentos de Alcance ao ODS 4 - Educação de Qualidade e, os Desafios da Mobilidade e Produção do Espaço Urbano Intermunicipal: o caso das rodovias BR 277 e BR 376 entre Curitiba e Ponta Grossa (PR), trazem uma análise referente à consolidação do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 (ODS 4 – Educação de Qualidade). Exige uma leitura ampliada das políticas públicas educacionais, especialmente no que se refere à Educação Infantil. Nesse sentido, a análise documental dos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) das instituições de Educação Infantil em Campo Largo permite avaliar o grau de alinhamento entre as diretrizes pedagógicas locais, os marcos normativos nacionais e os compromissos internacionais assumidos pelo Brasil. Os PPPs constituem instrumentos centrais para a materialização de princípios como equidade, inclusão e desenvolvimento integral desde a primeira infância. De forma complementar, os desafios da mobilidade e da produção do espaço urbano intermunicipal, observados ao longo do eixo rodoviário formado pelas BR-277 e BR-376, entre Curitiba e Ponta Grossa, evidenciam a interdependência entre infraestrutura, organização territorial e acesso a direitos sociais. A intensificação dos fluxos rodoviários e a expansão urbana pouco articulada reforçam desigualdades socioespaciais e impactam diretamente o cotidiano de crianças, famílias e profissionais da educação. Dessa forma, torna-se imprescindível reconhecer que a efetivação do direito à educação de qualidade está intrinsicamente relacionada às condições de mobilidade e ao planejamento urbano-regional. A articulação intersetorial entre políticas educacionais e de mobilidade revela-se, portanto, um caminho necessário para o fortalecimento do desenvolvimento sustentável e para a construção de territórios mais justos e inclusivos. A educação superior, especialmente no contexto da Educação a Distância, encontra na extensão universitária um ponto de convergência entre formação acadêmica, mundo do trabalho e responsabilidade social. Quando o estudante se envolve em práticas extensionistas, ele passa a integrar experiências que articulam teoria e realidade social, transformando conteúdos antes abstratos em aprendizagens significativas. Assim, a extensão deixa de ser apenas um componente curricular para se tornar um espaço privilegiado onde o conhecimento ganha vida, assume propósito e gera impacto concreto nas comunidades atendidas. É nesse movimento que educação e trabalho se encontram: o estudante desenvolve competências profissionais ao mesmo tempo em que compreende a complexidade das demandas sociais que atravessam o território em que vive e atua. Ao aproximar alunos e comunidade, a extensão amplia horizontes e inaugura modos inéditos de olhar para a sociedade. A cada ação, o estudante percebe que seu percurso formativo é também uma oportunidade de intervenção social responsável e transformadora — e tudo isso acontece amparado pela estrutura acadêmica, pedagógica e tecnológica que a IES coloca à sua disposição. Esse apoio institucional fortalece o protagonismo do aluno e assegura que ele possa experimentar, aprender, errar, criar e inovar com segurança e orientação qualificada. Por isso, esta edição do Caderno Intersaberes celebra não apenas produções acadêmicas, mas também os processos formativos que fazem da extensão um caminho de emancipação, pertencimento e construção coletiva e interdisciplinar de conhecimento. Desejamos a todas e todos excelente leitura!
Copyright (c) 2026 Dinamara Pereira Machado, Adriano Sousa Lima, Cícero Manoel Bezerra, Flávia Sucheck Mateus da Rocha, Marcos Ruiz da Silva, Crisbelli Djamilli Domingos, Gisele do Rocio Cordeiro, Renata Adriana Garbossa Silva, Maria Tereza Xavier Cordeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E SAÚDE PLANETÁRIA: AÇÕES COMUNITÁRIAS INTEGRANDO EXERCÍCIO FÍSICO E SUSTENTABILIDADE
As mudanças climáticas e a degradação ambiental impõem desafios urgentes à saúde humana e à sustentabilidade planetária, exigindo abordagens inovadoras que promovam consciência crítica e engajamento social. Nesse cenário, a extensão universitária se destaca como estratégia para aproximar universidade e comunidade, articulando ensino, pesquisa e ação transformadora. Este artigo apresenta uma proposta de intervenção que integra atividade física, educação ambiental e participação comunitária, com o objetivo de estimular práticas corporais sustentáveis e fortalecer o senso de responsabilidade socioambiental. O projeto prevê a realização de caminhadas ecológicas para coleta de materiais recicláveis descartados em espaços públicos, oficinas colaborativas para reutilização desses materiais como equipamentos alternativos em atividades como Pilates solo, yoga, alongamentos e mobilidade articular, além de rodas de conversa durante os percursos. A metodologia proposta é qualitativa e exploratória, fundamentada em instrumentos como diário de campo, registros fotográficos, questionário avaliativo e relatos dos participantes, com análise de conteúdo conforme Bardin. O referencial teórico aborda a crise climática, a necessidade de uma consciência socioambiental crítica e o papel da atividade física na promoção da saúde planetária, em consonância com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), especialmente ODS 3 e ODS 13. Espera-se que a iniciativa amplie a percepção ambiental, estimule criatividade, senso de pertencimento e promova saúde física e consciência ecológica, contribuindo para o fortalecimento dos vínculos entre universidade e comunidade. Palavras-chave: sustentabilidade; atividade física; saúde planetária; educação ambiental; comunidade. Abstract Climate change and environmental degradation pose urgent challenges to human health and planetary sustainability, requiring innovative approaches that foster critical awareness and social engagement. In this context, university extension emerges as a strategy to bring universities and communities closer together, articulating teaching, research, and transformative action. This article presents an intervention proposal that integrates physical activity, environmental education, and community participation, aiming to stimulate sustainable bodily practices and strengthen socio-environmental responsibility. The project includes ecological walks for collecting recyclable materials discarded in public spaces, collaborative workshops for reusing these materials as alternative equipment in activities such as mat Pilates, yoga, stretching, and joint mobility, as well as discussion circles during the walks. The proposed methodology is qualitative and exploratory, based on instruments such as field diaries, photographic records, evaluation questionnaires, and participant reports, with content analysis according to Bardin. The theoretical framework addresses the climate crisis, the need for critical socio-environmental awareness, and the role of physical activity in promoting planetary health, in line with the Sustainable Development Goals (SDGs), especially SDG 3 and SDG 13. It is expected that the initiative will broaden environmental perception, stimulate creativity, foster a sense of belonging, and promote physical health and ecological awareness, contributing to strengthening ties between universities and communities. Keywords: sustainability; physical activity; planetary health; environmental education; community. Resumen El cambio climático y la degradación ambiental imponen desafíos urgentes a la salud humana y a la sostenibilidad planetaria, lo que exige enfoques innovadores que promuevan la conciencia crítica y el compromiso social. En este escenario, la extensión universitaria se destaca como una estrategia para acercar la universidad a la comunidad, articulando enseñanza, investigación y acción transformadora. Este artículo presenta una propuesta de intervención que integra actividad física, educación ambiental y participación comunitaria, con el objetivo de estimular prácticas corporales sostenibles y fortalecer la responsabilidad socioambiental. El proyecto prevé la realización de caminatas ecológicas para recolectar materiales reciclables desechados en espacios públicos, talleres colaborativos para reutilizar estos materiales como equipamiento alternativo en actividades como Pilates suelo, yoga, estiramientos y movilidad articular, además de círculos de conversación durante los recorridos. La metodología propuesta es cualitativa y exploratoria, fundamentada en instrumentos como diario de campo, registros fotográficos, cuestionarios de evaluación y relatos de los participantes, con análisis de contenido según Bardin. El marco teórico aborda la crisis climática, la necesidad de una conciencia socioambiental crítica y el papel de la actividad física en la promoción de la salud planetaria, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente el ODS 3 y el ODS 13. Se espera que la iniciativa amplíe la percepción ambiental, estimule la creatividad, el sentido de pertenencia y promueva la salud física y la conciencia ecológica, contribuyendo al fortalecimiento de los vínculos entre universidad y comunidad. Palabras clave: sostenibilidad; actividad física; salud planetaria; educación ambiental; comunidad.
Copyright (c) 2026 Carlos Henrique Turci, Monique Lopes da Silva, Rafael Luciano de Mello https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A TEOLOGIA DO CUIDADO E OS HORIZONTES DA AÇÃO PASTORAL
O artigo parte da constatação de que o homem vive um tempo marcado por crises intensas, vínculos fragilizados e exclusões. Nesse cenário, a Igreja é chamada a reassumir sua missão essencial: cuidar da vida humana em todas as suas expressões. Inspirado no magistério do Papa Francisco, especialmente em sua ênfase em uma “Igreja em saída” e na centralidade da misericórdia, propõe-se que o cuidado seja compreendido como chave hermenêutica para a ação pastoral, isto é, como critério que ilumina, interpreta e orienta toda a práxis eclesial. A teologia do cuidado não é um apêndice, ou seja, não é algo secundário, mas expressão constitutiva da fidelidade da Igreja ao Evangelho. A partir de três parábolas: o Bom Samaritano (Lc 10, 25-39), a Samaritana (Jo 4, 1-42) e o Filho Pródigo (Lc 15,11-32), o texto demonstra como o cuidado se expressa em formas diversas: como compromisso concreto, como escuta transformadora e como acolhida restauradora. Assim, o cuidado cristão é apresentado não como um mero dever moral, movido por uma atitude ética, mas como o próprio modo de ser de Jesus Cristo, critério teológico para a missão evangelizadora e a espiritualidade da Igreja. Palavras-chave: teologia do cuidado; ação pastoral; misericórdia; comunidade; espiritualidade do encontro. Resumen El artículo parte de la constatación de que el ser humano vive un tiempo marcado por crisis intensas, vínculos debilitados y exclusiones. En este escenario, la Iglesia está llamada a reasumir su misión esencial: cuidar de la vida humana en todas sus expresiones. Inspirado en el magisterio del Papa Francisco, especialmente en su énfasis en una “Iglesia en salida” y en la centralidad de la misericordia, se propone que el cuidado sea comprendido como clave hermenéutica para la acción pastoral, es decir, como criterio que ilumina, interpreta y orienta toda la praxis eclesial. La teología del cuidado no es un apéndice, es decir, no es algo secundario, sino expresión constitutiva de la fidelidad de la Iglesia al Evangelio. A partir de tres parábolas: el Buen Samaritano (Lc 10, 25-39), la Samaritana (Jn 4, 1-42) y el Hijo Pródigo (Lc 15, 11-32), el texto demuestra cómo el cuidado se expresa en formas diversas: como compromiso concreto, como escucha transformadora y como acogida restauradora. Así, el cuidado cristiano se presenta no como un mero deber moral, movido por una actitud ética, sino como el propio modo de ser de Jesucristo, criterio teológico para la misión evangelizadora y la espiritualidad de la Iglesia. Palabras clave: teología del cuidado; acción pastoral; misericordia; comunidad; espiritualidad del encuentro. Abstract The article begins with the observation that humanity lives in a time marked by intense crises, weakened bonds, and exclusions. In this context, the Church is called to reassume its essential mission: to care for human life in all its expressions. Inspired by the magisterium of Pope Francis, especially his emphasis on a “Church that goes forth” and the centrality of mercy, it is proposed that care be understood as a hermeneutical key for pastoral action, that is, as a criterion that enlightens, interprets, and guides all ecclesial praxis. The theology of care is not an appendix, nor something secondary, but a constitutive expression of the Church’s fidelity to the Gospel. Drawing on three parables — the Good Samaritan (Lk 10:25-39), the Samaritan Woman (Jn 4:1-42), and the Prodigal Son (Lk 15:11-32) — the text demonstrates how care is expressed in diverse forms: as concrete commitment, as transformative listening, and as restorative welcome. Thus, Christian care is presented not as a mere moral duty driven by ethical attitude, but as the very way of being of Jesus Christ, a theological criterion for the Church’s evangelizing mission and spirituality. Keywords: theology of care; pastoral action; mercy; community; spirituality of encounter.
Copyright (c) 2026 Leonardo Donizette de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A EXPLORAÇÃO DAS SETE HABILIDADES MENTAIS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O estudo apresentado é uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico que tem como foco a importância de ensinar matemática e de desenvolver o conhecimento lógico-matemático ainda durante a Educação Infantil, para que no ensino fundamental não se encontre dificuldade em compreender o conceito de número. Esse conceito é abordado pela teoria do psicólogo Jean Piaget e foi o ponto de partida para as habilidades mentais, que serão abordadas no presente estudo como um caminho para o ensino do raciocínio lógico ainda na primeira etapa da educação básica. Ressalta-se que o desprezo por essa disciplina se deve pela falta de compreensão do próprio conhecimento lógico. A metodologia utilizada na pesquisa teórica é de cunho bibliográfico, sendo utilizados tanto materiais impressos como online. Cabe-se destacar que a temática da matemática na etapa da Educação Infantil ainda se encontra em pesquisa e aprofundamento, sendo assim não há uma vasta variedade de fontes. Palavras-chave: educação Infantil; habilidades mentais; ensino da matemática. Resumen El estudio presentado es una investigación cualitativa de carácter bibliográfico que se centra en la importancia de enseñar matemáticas y desarrollar el conocimiento lógico-matemático desde la educación infantil, de modo que en la educación primaria no surjan dificultades para comprender el concepto de número. Este concepto es abordado por la teoría del psicólogo Jean Piaget y fue el punto de partida para las habilidades mentales que se discutirán en este estudio como un camino para la enseñanza del razonamiento lógico en la primera etapa de la educación básica. Se destaca que el rechazo hacia esta disciplina se debe a la falta de comprensión del propio conocimiento lógico. La metodología utilizada en la investigación teórica es de naturaleza bibliográfica, empleándose tanto materiales impresos como digitales. Cabe señalar que la temática de las matemáticas en la educación infantil aún se encuentra en proceso de investigación y profundización, por lo que no existe una amplia variedad de fuentes. Palabras clave: educación infantil; habilidades mentales; enseñanza de las matemáticas. Abstract The present study is a qualitative research with a bibliographic approach that focuses on the importance of teaching mathematics and developing logical‑mathematical knowledge during early childhood education, so that students do not encounter difficulties in understanding the concept of number in elementary school. This concept is addressed in the theory of psychologist Jean Piaget and served as the starting point for the mental abilities discussed in this study as a pathway to teaching logical reasoning in the first stage of basic education. It is noted that the disregard for this subject often stems from the lack of understanding of logical knowledge itself. The methodology used in this theoretical research is bibliographic in nature, drawing on both printed and online materials. It is important to highlight that the topic of mathematics in early childhood education is still under development and investigation, and therefore the variety of available sources is limited. Keywords: early childhood education; mental abilities; mathematics teaching.
Copyright (c) 2026 Tailine Patricia Farias dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
LENDO E ESCREVENDO EMOÇÕES: UMA PROPOSTA DE OFICINA LITERÁRIA IMAGINATIVA PARA O ENSINO MÉDIO
Este artigo apresenta uma proposta de Oficina Literária Imaginativa voltada para o ensino médio, tendo como referência a obra Querido coração: Cartas de um poeta para emoções doloridas (Salomão, 2022). A oficina busca articular leitura, escrita e reflexão crítica, convidando os alunos a dialogarem com suas próprias emoções, memórias e experiências cotidianas, enquanto confrontam narrativas literárias tradicionais e estruturas de poder historicamente construídas. Com base em uma perspectiva decolonial, a prática visa promover o desenvolvimento da inteligência emocional, da empatia e da consciência social, estimulando os estudantes a reconhecerem suas próprias vozes e a importância da expressão literária como instrumento de reflexão e transformação. Ao integrar teoria e prática, a oficina demonstra como a literatura pode ser uma ponte entre o pessoal e o coletivo, contribuindo para a formação de leitores e escritores críticos, criativos e engajados, capazes de compreender e questionar a herança colonial presente em diferentes esferas da vida. Este trabalho se apoia nas teorias de Walsh (2013), Castro-Gómez (2007), Baltar (2020), Candido (2011), Cosson (2009) e Goleman (2011), entre outros, articulando práticas literárias e decoloniais como instrumentos de reflexão crítica, autoconhecimento e transformação social, em prol da construção do imaginário desse sujeito leitor, escritor e cidadão. Palavras-chave: ensino de literatura; práticas decoloniais; formação do leitor/escritor literário; construção do imaginário. Abstract This article presents a proposal for an Imaginative Literary Workshop designed for high school students, taking as its reference the work Querido coração: Cartas de um poeta para emoções doloridas (Salomão, 2022). The workshop seeks to integrate reading, writing, and critical reflection, inviting students to engage with their own emotions, memories, and everyday experiences while confronting traditional literary narratives and historically constructed power structures. Grounded in a decolonial perspective, the practice aims to promote the development of emotional intelligence, empathy, and social awareness, encouraging students to recognize their own voices and the importance of literary expression as a tool for reflection and transformation. By integrating theory and practice, the workshop demonstrates how literature can serve as a bridge between the personal and the collective, contributing to the formation of critical, creative, and engaged readers and writers who can understand and question the colonial legacy present in various spheres of life. This work is supported by the theories of Walsh (2013), Castro-Gómez (2007), Baltar (2020), Candido (2011), Cosson (2009), and Goleman (2011), among others, articulating literary and decolonial practices as instruments of critical reflection, self‑knowledge, and social transformation in the construction of the imagination of this reader, writer, and citizen. Keywords: literature teaching; decolonial practices; formation of the literary reader/writer; construction of the imaginary. Resumen Este artículo presenta una propuesta de Taller Literario Imaginativo dirigido a la educación secundaria, tomando como referencia la obra Querido corazón: Cartas de un poeta para emociones doloridas (Salomão, 2022). El taller busca articular lectura, escritura y reflexión crítica, invitando a los estudiantes a dialogar con sus propias emociones, memorias y experiencias cotidianas, al mismo tempo que confrontan narrativas literarias tradicionales y estructuras de poder construidas históricamente. Desde una perspectiva decolonial, la propuesta pretende promover el desarrollo de la inteligencia emocional, la empatía y la conciencia social, estimulando a los estudiantes a reconocer sus propias voces y la importancia de la expresión literaria como instrumento de reflexión y transformación. Al integrar teoría y práctica, el taller demuestra cómo la literatura puede ser un puente entre lo personal y lo colectivo, contribuyendo a la formación de lectores y escritores críticos, creativos y comprometidos, capaces de comprender y cuestionar la herencia colonial presente en diferentes esferas de la vida. Este trabajo se apoya en las teorías de Walsh (2013), Castro-Gómez (2007), Baltar (2020), Candido (2011), Cosson (2009) y Goleman (2011), entre otros, articulando prácticas literarias y decoloniales como instrumentos de reflexión crítica, autoconocimiento y transformación social, en favor de la construcción del imaginario de este sujeto lector, escritor y ciudadano. Palabras clave: enseñanza de la literatura; prácticas decoloniales; formación del lector/escritor literario; construcción del imaginario.
Copyright (c) 2026 Patrícia Pierri Nogueira, Hugo Eliecer Dorado Mendez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EXTENSÃO, ODS E ARTES VISUAIS NO PROJETO ARENA CULTURAL
O presente artigo investiga como a extensão universitária, os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e o ensino de artes visuais podem ser articulados no contexto do projeto Arena Cultural, desenvolvido por uma Instituição de Ensino Superior (IES). O problema central consiste em compreender de que forma é possível relacionar extensão universitária, ODS e artes visuais junto aos estudantes de Licenciatura em Artes Visuais na IES analisada. O objetivo geral é estabelecer as relações entre extensão universitária, ODS e ensino de artes visuais dentro do projeto Arena Cultural. Os objetivos específicos incluem: descrever os ODS e sua relação com o ensino de arte/educação; identificar a importância das atividades extensionistas a partir do projeto Arena Cultural; e refletir sobre as propostas desenvolvidas pelos estudantes entre janeiro e agosto de 2025. A metodologia adotada foi qualitativa e descritiva, baseada em pesquisa bibliográfica, pesquisa documental da IES e análise das propostas validadas dos estudantes no período citado. Os resultados apontam que as atividades extensionistas promoveram aproximação dos estudantes com suas comunidades, valorizando saberes locais e promovendo justiça social. Conclui-se que a articulação entre extensão universitária, ODS e artes visuais potencializa a formação cidadã e a transformação social dos estudantes e das comunidades envolvidas, reforçando o papel da arte como agente de mudança e emancipação. Palavras-chave: arte/educação; atividades extensionistas; ensino superior; objetivos de desenvolvimento sustentável. Abstract This article investigates how university extension activities, the Sustainable Development Goals (SDGs), and the teaching of visual arts can be articulated within the context of the Arena Cultural project, developed by a Higher Education Institution (HEI). The central problem lies in understanding how it is possible to relate university extension, SDGs, and visual arts with students of the Visual Arts Teacher Education Program at the analyzed HEI. The general objective is to establish the relationships among university extension, SDGs, and visual arts education within the Arena Cultural project. The specific objectives include describing the SDGs and their relationship with art/education; identifying the importance of extension activities based on the Arena Cultural project; and reflecting on the proposals developed by the students between January and August 2025. The methodology adopted was qualitative and descriptive, based on bibliographic research, documentary research from the HEI, and analysis of the student proposals validated during the mentioned period. The results indicate that the extension activities fostered students’ engagement with their communities, valuing local knowledge and promoting social justice. It is concluded that the articulation among university extension, SDGs, and visual arts enhances citizenship education and the social transformation of both students and the communities involved, reinforcing the role of art as an agent of change and emancipation. Keywords: art/education; extension activities; higher education; sustainable development goals. Resumen El presente artículo investiga cómo la extensión universitaria, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la enseñanza de las artes visuales pueden articularse en el contexto del proyecto Arena Cultural, desarrollado por una Institución de Educación Superior (IES). El problema central consiste en comprender de qué manera es posible relacionar la extensión universitaria, los ODS y las artes visuales con los estudiantes de la Licenciatura en Artes Visuales en la IES analizada. El objetivo general es establecer las relaciones entre extensión universitaria, ODS y enseñanza de las artes visuales dentro del proyecto Arena Cultural. Los objetivos específicos incluyen: describir los ODS y su relación con la enseñanza del arte/educación; identificar la importancia de las actividades de extensión a partir del proyecto Arena Cultural; y reflexionar sobre las propuestas desarrolladas por los estudiantes entre enero y agosto de 2025. La metodología adoptada fue cualitativa y descriptiva, basada en investigación bibliográfica, investigación documental de la IES y análisis de las propuestas validadas por los estudiantes en el período citado. Los resultados señalan que las actividades de extensión promovieron la aproximación de los estudiantes con sus comunidades, valorando los saberes locales y promoviendo la justicia social. Se concluye que la articulación entre extensión universitaria, ODS y artes visuales potencializa la formación ciudadana y la transformación social de los estudiantes y de las comunidades involucradas, reforzando el papel del arte como agente de cambio y emancipación. Palabras clave: arte/educación; actividades de extensión; educación superior; objetivos de desarrollo sostenible.
Copyright (c) 2026 Larissa Priscila Bredow Hilgemberg https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: BREVE REFLEXÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE A PROPOSTA DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM TDAH
Este trabalho apresenta uma reflexão bibliográfica sobre a inclusão de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no contexto educacional, com foco nas diretrizes e práticas implementadas no município de Vitória do Xingu, Pará. A análise parte da compreensão do TDAH como um transtorno neurodesenvolvimental que afeta diretamente o desempenho acadêmico e a integração social dos estudantes, especialmente em escolas rurais, onde há escassez de recursos pedagógicos e formação docente específica. O estudo discute a importância de adaptar o ambiente escolar, capacitar professores e implementar políticas públicas que assegurem o acesso à educação inclusiva. São abordados os desafios enfrentados pelas instituições de ensino, como a ausência de diagnósticos precisos, a rotulação equivocada de alunos e a falta de suporte especializado. A pesquisa também destaca a relevância da formação continuada dos profissionais da educação, do envolvimento da comunidade escolar e da articulação entre diferentes esferas governamentais para promover práticas pedagógicas eficazes. A partir da análise das legislações municipais e das diretrizes nacionais, são propostas estratégias que visam aprimorar a inclusão de alunos com TDAH, promovendo uma educação de qualidade que valorize a diversidade e assegure o pleno desenvolvimento dos estudantes. O trabalho reforça a necessidade de um compromisso coletivo para superar barreiras e construir um sistema educacional mais justo, equitativo e acolhedor. Palavras-chave: educação inclusiva; TDAH; políticas públicas; práticas pedagógicas; escolas rurais. Abstract This study presents a bibliographic reflection on the inclusion of students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in the educational context, focusing on the guidelines and practices implemented in the municipality of Vitória do Xingu, Pará. The analysis is based on understanding ADHD as a neurodevelopmental disorder that directly affects students’ academic performance and social integration, especially in rural schools, where there is a lack of pedagogical resources and specific teacher training. The study discusses the importance of adapting the school environment, training teachers, and implementing public policies that ensure access to inclusive education. It addresses the challenges faced by educational institutions, such as the absence of accurate diagnoses, the mislabeling of students, and the lack of specialized support. The research also highlights the relevance of continuous professional development for educators, the involvement of the school community, and the articulation among different governmental spheres to promote effective pedagogical practices. Based on the analysis of municipal legislation and national guidelines, the study proposes strategies to enhance the inclusion of students with ADHD, promoting quality education that values diversity and ensures students’ full development. The work reinforces the need for a collective commitment to overcome barriers and build a more just, equitable, and welcoming educational system. Keywords: inclusive education; ADHD; public policies; pedagogical practices; rural schools. Resumen Este trabajo presenta una reflexión bibliográfica sobre la inclusión de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el contexto educativo, con énfasis en las directrices y prácticas implementadas en el municipio de Vitória do Xingu, Pará. El análisis parte de la comprensión del TDAH como un trastorno del neurodesarrollo que afecta directamente el rendimiento académico y la integración social de los estudiantes, especialmente en escuelas rurales, donde existe escasez de recursos pedagógicos y de formación docente específica. El estudio discute la importancia de adaptar el entorno escolar, capacitar a los profesores e implementar políticas públicas que garanticen el acceso a la educación inclusiva. Se abordan los desafíos enfrentados por las instituciones educativas, como la ausencia de diagnósticos precisos, la rotulación equivocada de estudiantes y la falta de apoyo especializado. La investigación también destaca la relevancia de la formación continua de los profesionales de la educación, la participación de la comunidad escolar y la articulación entre diferentes esferas gubernamentales para promover prácticas pedagógicas eficaces. A partir del análisis de las legislaciones municipales y de las directrices nacionales, se proponen estrategias para mejorar la inclusión de estudiantes con TDAH, promoviendo una educación de calidad que valore la diversidad y asegure el pleno desarrollo de los estudiantes. El trabajo refuerza la necesidad de un compromiso colectivo para superar barreras y construir un sistema educativo más justo, equitativo y acogedor. Palabras clave: educación inclusiva; TDAH; políticas públicas; prácticas pedagógicas; escuelas rurales.
Copyright (c) 2026 Letícia Barros Barbosa, Gisele do Rocio Cordeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
JOGOS COOPERATIVOS COMO ESTRATÉGIA EXTENSIONISTA NA EAD: LAZER E VALORIZAÇÃO DO TRABALHO À LUZ DO ODS 8
Este artigo abordou a integração entre universidade e sociedade por meio da curricularização da extensão, conforme a Resolução n.º 7/2018 do CNE. O foco foi a aplicação de práticas extensionistas inovadoras, como o projeto Arena Cultural e jogos cooperativos, alinhadas aos ODS da Agenda 2030 da ONU. O objetivo geral da pesquisa foi analisar estratégias baseadas em jogos cooperativos como ferramentas para promover bem-estar, integração social e valorização de trabalhadores em uma obra social, alinhados ao ODS 8 – trabalho descente e crescimento econômico. A metodologia adotada foi qualitativa, com pesquisa bibliográfica e documental. Foram utilizados descritores como “jogos cooperativos” e “ambiente laboral” em bases de dados, além da análise de documentos institucionais e de uma proposta de intervenção a ser aplicada em São Carlos (SP). Os resultados indicaram que os jogos cooperativos favorecem a convivência, a empatia e a corresponsabilidade, contribuindo para ambientes de trabalho mais saudáveis e inclusivos. A intervenção proposta envolveu atividades lúdicas que estimularam cooperação e reflexão entre os trabalhadores. Concluiu-se que a curricularização da extensão fortalece o compromisso social das instituições de ensino superior, promovendo formação integral e cidadã. Projetos como esse evidenciam o potencial transformador da extensão universitária na construção de uma sociedade mais justa e sustentável. Palavras-chave: curricularização; extensão; objetivos do desenvolvimento sustentável; jogos cooperativos. Abstract This article addressed the integration between university and society through the curricularization of extension, in accordance with Resolution No. 7/2018 of the National Education Council (CNE). The focus was on the implementation of innovative extension practices, such as the Arena Cultural project and cooperative games, aligned with the UN’s 2030 Agenda Sustainable Development Goals (SDGs). The general objective of the research was to analyze strategies based on cooperative games as tools to promote well-being, social integration, and the appreciation of workers in a social organization, aligned with SDG 8 – Decent Work and Economic Growth. The methodology adopted was qualitative, involving bibliographic and documentary research. Descriptors such as “cooperative games” and “work environment” were used in databases, along with the analysis of institutional documents and an intervention proposal to be implemented in São Carlos (SP). The results indicated that cooperative games foster coexistence, empathy, and co-responsibility, contributing to healthier and more inclusive work environments. The proposed intervention involved playful activities that encouraged cooperation and reflection among workers. The study concluded that the curricularization of extension strengthens the social commitment of higher education institutions, promoting comprehensive and civic education. Projects like this highlight the transformative potential of university extension in building a more just and sustainable society. Keywords: curricularization; extension; sustainable development goals; cooperative games. Resumen Este artículo abordó la integración entre la universidad y la sociedad a través de la curricularización de la extensión, conforme a la Resolución n.º 7/2018 del CNE. El enfoque fue la aplicación de prácticas extensionistas innovadoras, como el proyecto Arena Cultural y juegos cooperativos, alineadas con los ODS de la Agenda 2030 de la ONU. El objetivo general de la investigación fue analizar estrategias basadas en juegos cooperativos como herramientas para promover el bienestar, la integración social y la valorización de trabajadores en una obra social, en consonancia con el ODS 8 – trabajo decente y crecimiento económico. La metodología adoptada fue cualitativa, con investigación bibliográfica y documental. Se utilizaron descriptores como “juegos cooperativos” y “ambiente laboral” en bases de datos, además del análisis de documentos institucionales y de una propuesta de intervención que se aplicará en São Carlos (SP). Los resultados indicaron que los juegos cooperativos favorecen la convivencia, la empatía y la corresponsabilidad, contribuyendo a ambientes laborales más saludables e inclusivos. La intervención propuesta incluyó actividades lúdicas que estimularon la cooperación y la reflexión entre los trabajadores. Se concluyó que la curricularización de la extensión fortalece el compromiso social de las instituciones de educación superior, promoviendo una formación integral y ciudadana. Proyectos como este evidencian el potencial transformador de la extensión universitaria en la construcción de una sociedad más justa y sostenible. Palabras clave: curricularización; extensión; objetivos de desarrollo sostenible; juegos cooperativos.
Copyright (c) 2026 Luiz Henrique Nazareth dos Santos, Fernanda Letícia de Souza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A VIOLÊNCIA DOMÉSTICA CONTRA AS MULHERES E O ESTIGMA SOCIAL
O presente artigo analisa a estigmatização social sofrida por mulheres vítimas de violência doméstica sob a ótica da teoria do estigma de Erving Goffman (1963), utilizando também os conceitos das teorias de gênero. Por meio de uma pesquisa estritamente bibliográfica, o estudo investiga como fatores estruturais perpetuam a violência contra a mulher e como a busca por auxílio — seja pela denúncia ou pela solicitação de medidas protetivas de urgência — paradoxalmente expõe essas mulheres a um novo ciclo de sofrimento. Argumenta-se que, na fase pós-violência, as vítimas enfrentam um estigma velado imposto pela sociedade, que se manifesta em preconceito, culpa e vergonha. Esse fenômeno dificulta a reintegração social e profissional, a reconstrução da autonomia e da rotina familiar, por exemplo. Conclui-se que as mulheres que rompem o ciclo de violência doméstica são frequentemente enquadradas no conceito de estigma social, enfrentando os “olhares de preconceito” de uma sociedade patriarcal e machista, o que agrava suas vulnerabilidades e o trauma vivenciado. Palavras-chave: violência doméstica; gênero; estigmatização; preconceito. Abstract This article analyzes the social stigmatization experienced by women who are victims of domestic violence through the lens of Erving Goffman’s stigma theory (1963), also drawing on concepts from gender theories. Through strictly bibliographic research, the study investigates how structural factors perpetuate violence against women and how seeking help—whether through reporting the abuse or requesting urgent protective measures - paradoxically exposes these women to a new cycle of suffering. The argument is that, in the post-violence phase, victims face a veiled stigma imposed by society, manifested through prejudice, blame, and shame. This phenomenon hinders their social and professional reintegration and the reconstruction of autonomy and family routines, among other aspects. The study concludes that women who break the cycle of domestic violence are often framed within the concept of social stigma, facing the “prejudiced gazes” of a patriarchal and sexist society, which further exacerbates their vulnerabilities and the trauma they have experienced. Keywords: domestic violence; gender; stigmatization; prejudice. Resumen El presente artículo analiza la estigmatización social sufrida por mujeres víctimas de violencia doméstica desde la perspectiva de la teoría del estigma de Erving Goffman (1963), utilizando también conceptos de las teorías de género. A través de una investigación estrictamente bibliográfica, el estudio examina cómo factores estructurales perpetúan la violencia contra la mujer y cómo la búsqueda de ayuda —ya sea mediante la denuncia o la solicitud de medidas de protección urgentes— expone paradójicamente a estas mujeres a un nuevo ciclo de sufrimiento. Se argumenta que, en la fase posterior a la violencia, las víctimas enfrentan un estigma velado impuesto por la sociedad, que se manifiesta en prejuicios, culpa y vergüenza. Este fenómeno dificulta la reintegración social y profesional, así como la reconstrucción de la autonomía y de la rutina familiar, entre otros aspectos. Se concluye que las mujeres que rompen el ciclo de la violencia doméstica suelen encuadrarse dentro del concepto de estigma social, enfrentando las “miradas prejuiciosas” de una sociedad patriarcal y machista, lo que agrava sus vulnerabilidades y el trauma vivido. Palabras clave: violencia doméstica; género; estigmatización; prejuicio.
Copyright (c) 2026 Weslei Pauli, Andressa Ignácio da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
GAMIFICAÇÃO NEUROEDUCACIONAL COM REALIDADE AUMENTADA: A EMOÇÃO COMO PORTA PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
A aprendizagem é um processo essencialmente humano, no qual emoção e razão se entrelaçam para dar forma ao conhecimento. Este artigo investiga, sob o prisma da Neuroeducação e da Psicopedagogia, como a Gamificação e a Realidade Aumentada (RA) podem contribuir para uma aprendizagem significativa, emocionalmente envolvente e socialmente inclusiva. A pesquisa é de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamentada em autores como Goleman (2012), Damasio (1996), Ausubel (1968), Prensky (2001), Kapp (2012), Werbach e Hunter (2012), Bacca et al. (2014) e Vygotsky (1987). A análise teórica evidencia que o cérebro aprende melhor quando está em um estado de envolvimento emocional e de curiosidade. A gamificação, ao introduzir elementos de jogos — como metas, feedback e recompensas —, estimula os circuitos cerebrais ligados à dopamina, despertando o prazer, o foco e a persistência. Já a realidade aumentada amplia o campo perceptivo e sensorial, permitindo que o estudante vivencie o conhecimento de forma concreta e afetiva. De acordo com Goleman (2012), a emoção é a energia que sustenta a atenção e a memória; e para Damasio (1996), o raciocínio sem emoção perde direção e humanidade. Assim, ensinar é criar experiências afetivas que conectem o saber à vida. O estudo reforça que a Gamificação Neuroeducacional com Realidade Aumentada representa uma síntese entre ciência e sensibilidade, unindo emoção, cognição e tecnologia em favor de uma educação mais significativa e humana. Palavras-chave: neuroeducação; emoção; gamificação. Resumen El aprendizaje es un proceso esencialmente humano, en el que la emoción y la razón se entrelazan para dar forma al conocimiento. Este artículo investiga, desde la perspectiva de la Neuroeducación y la Psicopedagogía, cómo la Gamificación y la Realidad Aumentada (RA) pueden contribuir a un aprendizaje significativo, emocionalmente atractivo e inclusivo socialmente. La investigación es cualitativa y bibliográfica, basada en autores como Goleman (2012), Damasio (1996), Ausubel (1968), Prensky (2001), Kapp (2012), Werbach y Hunter (2012), Bacca et al. (2014) y Vygotsky (1987). El análisis teórico muestra que el cerebro aprende mejor cuando está en un estado de implicación emocional y curiosidad. La gamificación, al introducir elementos del juego —como objetivos, retroalimentación y recompensas— estimula los circuitos cerebrales vinculados a la dopamina, despertando el placer, la concentración y la persistencia. La realidad aumentada, en cambio, amplía el campo perceptivo y sensorial, permitiendo al estudiante experimentar el conocimiento de forma concreta y afectiva. Según Goleman (2012), la emoción es la energía que sostiene la atención y la memoria; y para Damasio (1996), razonar sin emoción pierde dirección y humanidad. Por tanto, enseñar es crear experiencias afectivas que conectan el conocimiento con la vida. El estudio refuerza que la gamificación neuroeducativa con realidad aumentada representa una síntesis entre ciencia y sensibilidad, uniendo emoción, cognición y tecnología en favor de una educación más significativa y humana. Palabras clave: neuroeducación; emoción; gamificación. Abstract Learning is an essentially human process, in which emotion and reason intertwine to give shape to knowledge. This article investigates, from the perspective of Neuroeducation and Psychopedagogy, how Gamification and Augmented Reality (AR) can contribute to meaningful, emotionally engaging and socially inclusive learning. The research is qualitative and bibliographical, based on authors such as Goleman (2012), Damasio (1996), Ausubel (1968), Prensky (2001), Kapp (2012), Werbach and Hunter (2012), Bacca et al. (2014) and Vygotsky (1987). Theoretical analysis shows that the brain learns better when it is in a state of emotional involvement and curiosity. Gamification, by introducing game elements — such as goals, feedback, and rewards — stimulates brain circuits linked to dopamine, awakening pleasure, focus, and persistence. Augmented reality, on the other hand, expands the perceptive and sensory field, allowing the student to experience knowledge in a concrete and affective way. According to Goleman (2012), emotion is the energy that sustains attention and memory; and for Damasio (1996), reasoning without emotion loses direction and humanity. Thus, teaching is creating affective experiences that connect knowledge to life. The study reinforces that Neuroeducational Gamification with Augmented Reality represents a synthesis between science and sensitivity, uniting emotion, cognition and technology in favor of a more meaningful and humane education. Keywords: neuroeducation; emotion; gamification.
Copyright (c) 2026 Katia Cristina Dambiski Soares, Sandra Regina Carvalho Okumura https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
LETRAMENTO DIGITAL E FANFICTION: O USO DE GÊNEROS LITERÁRIOS DIGITAIS NO ENSINO
O presente artigo é um estudo em andamento, de natureza qualitativa e bibliográfica sobre o uso de gêneros literários digitais na educação básica, usando o gênero literário fanfiction como exemplo. Fanfiction é uma palavra de origem inglesa, composta pelas palavras fan e fiction, sendo obras escritas e compartilhadas de forma gratuita, em que o autor não cria um cânone próprio, mas escreve uma obra derivada de outra, usando personagens e o universo de outro autor. É uma forma de letramento digital, um gênero popular entre crianças e adolescentes por ser intrínseco à internet e ao consumo de mídias, tendo surgido no século XX e crescendo em popularidade desde então. Por meio de pesquisas publicadas no SciElo entre os anos 2018 e 2023, com as palavras chave “Letramento digital”, “fanfic” e “ensino”, e “fanfiction” e “ensino” e usando autores como Magda Soares (1998; 2002; 2003) como base para entender os letramentos e suas aplicações no ensino, Henry Jenkins (1992; 2006), Vargas (2005) e Alves (2014) para o estudo de fanfictions e de seus leitores-escritores, e Gisele Prado (2024), Alves (2014) e Verônica Koubetch (2013) para a análise de projetos educacionais que utilizaram fanfics para o ensino de letras e escrita criativa, é possível concluir que as fanfictions, por sua capacidade de fazer com que alunos interajam criticamente com mídias que consomem fora da escola, pode ser utilizada em projetos educacionais e estudada para melhor compreensão das formas que as tecnologias afetam a literatura e os hábitos literários de crianças e adolescentes. Palavras-chave: internet; literatura; literatura digital; educação digital. Abstract This article is an ongoing qualitative and bibliographic study on the use of digital literary genres in basic education, using the literary genre fanfiction as an example. Fanfiction is an English term composed of the words fan and fiction, referring to works written and shared freely, in which the author does not create their own canon but writes a derivative work based on another, using characters and the universe created by someone else. It represents a form of digital literacy and is a popular genre among children and adolescents, as it is intrinsic to the internet and media consumption, having emerged in the twentieth century and grown in popularity since then. Through research published in SciELO between 2018 and 2023, using the keywords “digital literacy,” “fanfic” and “teaching,” and “fanfiction” and “teaching,” and drawing on authors such as Magda Soares (1998; 2002; 2003) to understand literacy and its applications in teaching; Henry Jenkins (1992, 2006), Vargas (2005), and Alves (2014) for the study of fanfictions and their reader-writers; and Gisele Prado (2024), Alves (2014), and Verônica Koubetch (2013) for the analysis of educational projects that used fanfics to teach language and creative writing, it is possible to conclude that fanfictions — due to their ability to encourage students to critically engage with media they consume outside school — can be used in educational projects and studied to better understand how technologies influence literature and the literary habits of children and adolescents. Keywords: internet; literature; digital literature; digital education. Resumen El presente artículo es un estudio en curso, de carácter cualitativo y bibliográfico, sobre el uso de géneros literarios digitales en la educación básica, utilizando el género literario fanfiction como ejemplo. Fanfiction es una palabra de origen inglés, compuesta por fan y fiction, que se refiere a obras escritas y compartidas de forma gratuita, en las cuales el autor no crea su propio canon, sino que escribe una obra derivada de otra, utilizando personajes y el universo de otro autor. Representa una forma de alfabetización digital y es un género popular entre niños y adolescentes, por ser intrínseco a internet y al consumo de medios, habiendo surgido en el siglo XX y aumentando su popularidad desde entonces. A través de investigaciones publicadas en SciELO entre 2018 y 2023, con las palabras clave “alfabetización digital”, “fanfic” y “enseñanza”, y “fanfiction” y “enseñanza”, y utilizando autores como Magda Soares (1998, 2002, 2003) para comprender los letramientos y sus aplicaciones educativas; Henry Jenkins (1992, 2006), Vargas (2005) y Alves (2014) para el estudio de fanfictions y de sus lectores-escritores; y Gisele Prado (2024), Alves (2014) y Verônica Koubetch (2013) para el análisis de proyectos educativos que emplearon fanfics para la enseñanza de lenguas y de escritura creativa, es posible concluir que las fanfictions —por su capacidad de hacer que los estudiantes interactúen críticamente con los medios que consumen fuera de la escuela — pueden utilizarse en proyectos educativos y estudiarse para comprender mejor cómo las tecnologías afectan la literatura y los hábitos literarios de niños y adolescentes. Palabras clave: internet; literatura; literatura digital; educación digital.
Copyright (c) 2026 Anna Laura Rodrigues, Katia Cristina Dambiski Soares https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
UTOPIA, CONTESTAÇÃO E LIMITES DO ROCK SESSENTISTA NA SOCIEDADE ESTADUNIDENSE
O presente artigo analisa como o gênero musical rock foi utilizado como instrumento de manifestação sociopolítica e cultural pela juventude estadunidense durante os movimentos de contracultura da década de 1960. A partir de uma metodologia bibliográfica e interdisciplinar, fundamentada em autores como Pereira (1983), investigam-se os processos de construção identitária da juventude norte-americana e a escolha do rock como principal forma de expressão contestatória e revolucionária de uma geração posteriormente conhecida como baby boomers. Para tanto, buscou-se inicialmente compreender o fenômeno da contracultura e seus objetivos frente à sociedade da época. Também se contextualizou o conceito de juventude como categoria geracional e a evolução do rock, desde suas raízes nos cantos de trabalho dos escravizados africanos entre os séculos XVII e XIX, passando pelo jazz e pelo blues, até a consolidação do rock ‘n’ roll nos anos 1950. Por fim, analisam-se de forma sucinta as obras de Bob Dylan, Janis Joplin e Jimi Hendrix – ícones culturais e comerciais da década de 1960 – bem como os festivais de Woodstock e Altamont, compreendidos como expressões emblemáticas das tensões e contradições da contracultura estadunidense. Palavras-chave: rock; juventude sessentista; contracultura estadunidense. Abstract This article analyzes how the musical genre rock was used as an instrument of sociopolitical and cultural expression by American youth during the counterculture movements of the 1960s. Based on a bibliographic and interdisciplinary methodology, grounded in authors such as Pereira (1983), it investigates the identity-building processes of U.S. youth and the choice of rock as the main form of contestatory and revolutionary expression of a generation later known as the baby boomers. To this end, the study initially seeks to understand the phenomenon of counterculture and its aims in relation to the society of that period. It also contextualizes the concept of youth as a generational category and traces the evolution of rock — from its roots in the work songs of enslaved Africans between the 17th and 19th centuries, through jazz and blues, to the consolidation of rock ’n’ roll in the 1950s. Finally, it briefly analyzes the works of Bob Dylan, Janis Joplin, and Jimi Hendrix — cultural and commercial icons of the 1960s — as well as the Woodstock and Altamont festivals, understood as emblematic expressions of the tensions and contradictions within U.S. counterculture. Keywords: rock; 1960s youth; U.S. counterculture. Resumen El presente artículo analiza cómo el género musical rock fue utilizado como instrumento de manifestación sociopolítica y cultural por la juventud estadounidense durante los movimientos contraculturales de la década de 1960. A partir de una metodología bibliográfica e interdisciplinaria, fundamentada en autores como Pereira (1983), se investigan los procesos de construcción identitaria de la juventud norteamericana y la elección del rock como principal forma de expresión contestataria y revolucionaria de una generación posteriormente conocida como baby boomers. Para ello, se buscó inicialmente comprender el fenómeno de la contracultura y sus objetivos frente a la sociedad de la época. También se contextualizó el concepto de juventud como categoría generacional y la evolución del rock, desde sus raíces en los cantos de trabajo de los africanos esclavizados entre los siglos XVII y XIX, pasando por el jazz y el blues, hasta la consolidación del rock ‘n’ roll en los años cincuenta. Por último, se analizan de forma sucinta las obras de Bob Dylan, Janis Joplin y Jimi Hendrix — íconos culturales y comerciales de la década de 1960 —, así como los festivales de Woodstock y Altamont, comprendidos como expresiones emblemáticas de las tensiones y contradicciones de la contracultura estadounidense. Palabras clave: rock; juventud de los años sesenta; contracultura estadounidense.
Copyright (c) 2026 Mariana Bonat Trevisan, Luiz Gabriel da Silva, Jacqueline Lacerda Malafaia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
PEDAGOGIA HOSPITALAR: AS POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM DIFERENTES CONTEXTOS ESCOLARES E SEUS DESAFIOS
Este artigo trata da Pedagogia Hospitalar e dos diferentes contextos escolares em que o pedagogo pode atuar. Ao pesquisar sobre o tema, percebeu-se a importância do vínculo entre aluno e pedagogo no processo de ensino-aprendizagem e na humanização, elementos essenciais para uma atuação qualificada em contextos diversos. A pesquisa parte do pressuposto de que a educação é um direito assegurado a todas as crianças e adolescentes, assim como a saúde. Dessa forma, o artigo propõe uma discussão sobre a integração entre saúde e educação no ambiente hospitalar, com o objetivo de evidenciar a relevância dessa articulação e os desafios enfrentados pelo pedagogo. A metodologia utilizada neste estudo foi a pesquisa bibliográfica, realizada por meio de leituras sistemáticas e análise de textos diversos encontrados em portais como SciELO e Google Acadêmico, com o intuito de compreender melhor os desafios enfrentados por profissionais da educação em contextos hospitalares. É importante ressaltar que o trabalho pedagógico é fundamental dentro dos hospitais, pois ali se encontram crianças e adolescentes privados do direito de frequentar a escola regular, em razão de tratamentos prolongados. Para que haja um trabalho de qualidade, capaz de suprir as necessidades do educando, é necessário que o profissional esteja preparado e qualificado para enfrentar, de forma responsável, todas as diversidades encontradas. Trata-se de um trabalho de suma importância, pois, ao ocupar esse espaço, o pedagogo contribui para uma educação mais humanizada. Palavras-chave: pedagogia hospitalar; desafios pedagógicos; humanização. Abstract This article addresses Hospital Pedagogy and the different school contexts in which the pedagogue can work. Research on the subject revealed the importance of the bond between student and pedagogue in the teaching-learning process and in humanization, essential elements for qualified performance in diverse contexts. The study assumes that education is a guaranteed right to all children and adolescents, just as health is. Thus, the article proposes a discussion on the integration between health and education in the hospital environment, aiming to highlight the relevance of this articulation and the challenges faced by the pedagogue. The methodology used in this study was bibliographic research, carried out through systematic readings and analysis of various texts found in portals such as SciELO and Google Scholar, to better understand the challenges faced by education professionals in hospital contexts. It is important to emphasize that pedagogical work is fundamental within hospitals, since children and adolescents undergoing prolonged treatments are deprived of the right to attend regular school. For quality work that meets the needs of the student, the professional must be prepared and qualified to responsibly face all the diversities encountered. This is a work of great importance, as by occupying this space, the pedagogue contributes to a more humanized education. Keywords: hospital pedagogy; pedagogical challenges; humanization. Resumen Este artículo aborda la Pedagogía Hospitalaria y los diferentes contextos escolares en los que el pedagogo puede actuar. Al investigar sobre el tema, se percibió la importancia del vínculo entre alumno y pedagogo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la humanización, elementos esenciales para una actuación cualificada en contextos diversos. La investigación parte del supuesto de que la educación es un derecho garantizado a todos los niños y adolescentes, al igual que la salud. De esta manera, el artículo propone una discusión sobre la integración entre salud y educación en el ámbito hospitalario, con el objetivo de evidenciar la relevancia de esta articulación y los desafíos enfrentados por el pedagogo. La metodología utilizada en este estudio fue la investigación bibliográfica, realizada mediante lecturas sistemáticas y análisis de diversos textos encontrados en portales como SciELO y Google Académico, con el fin de comprender mejor los desafíos enfrentados por los profesionales de la educación en contextos hospitalarios. Es importante resaltar que el trabajo pedagógico es fundamental dentro de los hospitales, pues allí se encuentran niños y adolescentes privados del derecho de asistir a la escuela regular debido a tratamientos prolongados. Para que exista un trabajo de calidad, capaz de suplir las necesidades del educando, es necesario que el profesional esté preparado y cualificado para enfrentar, de manera responsable, todas las diversidades encontradas. Se trata de un trabajo de suma importancia, ya que al ocupar este espacio, el pedagogo contribuye a una educación más humanizada. Palabras clave: pedagogía hospitalaria; desafíos pedagógicos; humanización.
Copyright (c) 2026 Valéria Lima, Maraiz Gonçalves de Oliveira, Jucimara de Barros Bandeira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
UMA ANÁLISE DOCUMENTAL DE PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL EM CAMPO LARGO (PR): INSTRUMENTOS DE ALCANCE AO ODS 4 - EDUCAÇÃO DE QUALIDADE
A presente pesquisa teve como objetivo analisar os Projetos Político-Pedagógicos das instituições de educação infantil públicas do município de Campo Largo (PR), com ênfase nos princípios prescritos pelos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), especialmente o ODS 4 - Educação de Qualidade. O estudo se posiciona com metodologia de coleta de dados que articulou procedimentos qualitativos e quantitativos, com caráter exploratório por meio da análise documental, articulando PPPs, BNCC, LDB, e o Referencial Curricular do município, frente às dimensões conceituais de Ignacy Sachs e Liziane Cantini. A análise revelou que o principal documento norteador das instituições de ensino enfatiza de forma consolidada, a valorização do meio ambiente e da natureza, no entanto, aspectos mais centrais da sustentabilidade, favorecidas nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, requerem ser integradas e sistematizadas nos processos de planejamento institucional e pedagógico, com resultado a fortalecer a responsabilidade socioambiental desde a educação infantil. Palavras-chave: ODS 4; sustentabilidade; Projeto Político-Pedagógico. Abstract This research analyzed the Political-Pedagogical Projects of early childhood education institutions in the municipality of Campo Largo (PR), with an emphasis on the principles prescribed by the Sustainable Development Goals (UN), especially SDG 4 - Quality Education. The methodology was exploratory, with a qualitative and quantitative documentary analysis of sources such as PPPs, BNCC, LDB, and the municipality's curriculum framework, based on the conceptual dimensions of Ignacy Sachs and Liziane Cantini. The analysis revealed that the documents emphasize the value of the environment in a consolidated manner, but the central aspects of sustainability, present in the SDGs, need to be integrated more systematically into institutional and pedagogical planning, with the result of strengthening socio-environmental responsibility from early childhood education onwards. Keywords: SDG 4; sustainability; Political-Pedagogical Project. Resumen El objetivo de la presente investigación fue analizar los proyectos político-pedagógicos de las instituciones de educación infantil públicas del municipio de Campo Largo (PR), con énfasis en los principios establecidos por los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ONU), especialmente el ODS 4: Educación de calidad. El estudio se basa en una metodología de recopilación de datos que articula procedimientos cualitativos y cuantitativos, con carácter exploratorio mediante el análisis documental, articulando los PPP, el BNCC, la LDB y el Referencial Curricular del municipio, frente a las dimensiones conceptuales de Ignacy Sachs y Liziane Cantini. El análisis reveló que el principal documento rector de las instituciones educativas enfatiza de manera consolidada la valorización del medio ambiente y la naturaleza; sin embargo, los aspectos más centrales de la sostenibilidad, favorecidos en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, deben integrarse y sistematizarse en los procesos de planificación institucional y pedagógica, con el resultado de fortalecer la responsabilidad socioambiental desde la educación infantil. Palabras clave: ODS 4; sostenibilidad; Proyecto político-pedagógico.
Valdinei de Jesus Ferreira da Luz Junior
Copyright (c) 2026 Valdinei de Jesus Ferreira da Luz Junior, Isonel Sandino Meneguzzo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
DESAFIOS DA MOBILIDADE E PRODUÇÃO DO ESPAÇO URBANO INTERMUNICIPAL: O CASO DAS RODOVIAS BR 277 E BR 376 ENTRE CURITIBA E PONTA GROSSA (PR)
A mobilidade e a produção do espaço urbano são temas emergentes na conjuntura. O presente estudo discute os desafios da mobilidade e da produção do espaço urbano adjacente às rodovias federais que conectam os municípios de Curitiba à Ponta Grossa (PR). Quanto à metodologia, trata-se de um estudo exploratório, de abordagem qualitativa realizada por meio da revisão bibliográfica com foco em estudos de Villaça (1998-2001), Caccia (2015), Alves Neto e Ferreira (2020) e Silva et al. (2021). A pesquisa investigou a influência dessas rodovias na dinâmica intermunicipal entre as cidades envolvidas no recorte espacial; e observou que elementos como indústrias e centros comerciais, de promoção de localizações no eixo analisado, viabiliza a consolidação das relações de capital e expansão do espaço urbano. Com isso, concluiu-se a partir deste estudo que as rodovias federais 277 e 376 entre Curitiba e Ponta Grossa possuem papel elementar na integração locorregional e de desenvolvimento socioeconômico, todavia, apresentam desafios de gestão territorial; e de análise do papel do Estado frente às demandas de ordem social, associados à malha viária referida. Palavras-chave: mobilidade; espaço urbano; intermunicipal. Abstract Mobility and urban space production are emerging topics in the current context. This study discusses the challenges of mobility and urban space production adjacent to federal highways connecting the municipalities of Curitiba and Ponta Grossa (PR). In terms of methodology, this is an exploratory study with a qualitative approach conducted through a literature review focusing on studies by Villaça (1998-2001), Caccia (2015), Alves Neto and Ferreira (2020), and Silva et al. (2021). The research investigated the influence of these highways on the intermunicipal dynamics between the cities involved in the spatial section and observed that elements such as industries and commercial centers, promoting locations in the analyzed axis, enable the consolidation of capital relations and the expansion of urban space. Thus, this study concluded that federal highways 277 and 376 between Curitiba and Ponta Grossa play a fundamental role in locoregional integration and socioeconomic development, but present challenges in terms of territorial management and analysis of the role of the State in relation to social demands associated with the road network. Keywords: mobility; urban space; intermunicipal. Resumen La movilidad y la producción del espacio urbano son temas emergentes en la coyuntura actual. El presente estudio analiza los retos de la movilidad y la producción del espacio urbano adyacente a las carreteras federales que conectan los municipios de Curitiba y Ponta Grossa (PR). En cuanto a la metodología, se trata de un estudio exploratorio, de enfoque cualitativo, realizado mediante una revisión bibliográfica centrada en los estudios de Villaça (1998-2001), Caccia (2015), Alves Neto y Ferreira (2020) y Silva et al. (2021). La investigación analizó la influencia de estas autopistas en la dinámica intermunicipal entre las ciudades involucradas en el recorte espacial y observó que elementos como las industrias y los centros comerciales, que promueven la ubicación en el eje analizado, permiten la consolidación de las relaciones de capital y la expansión del espacio urbano. A partir de este estudio, se concluyó que las autopistas federales 277 y 376 entre Curitiba y Ponta Grossa desempeñan un papel fundamental en la integración locorregional y el desarrollo socioeconómico, pero presentan retos de gestión territorial y de análisis del papel del Estado frente a las demandas de orden social asociadas a la red viaria mencionada. Palabras clave: movilidad; espacio urbano; intermunicipal.
Copyright (c) 2026 Valdinei de Jesus Ferreira da Luz Junior, Larissa Warnavin https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A EDUCAÇÃO NAS MENSAGENS PRESIDENCIAIS DO GOVERNO DE CASTELO BRANCO E DE JAIR MESSIAS BOLSONARO: APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS
Este artigo objetiva investigar como a Educação brasileira, nos seus diversos níveis e modalidades, foi apresentada ao Congresso Nacional, e consequentemente de forma indireta aos brasileiros, pelos presidentes Castelo Branco – que ocupou o comando do país nos primeiros anos da Ditadura Militar – e por Jair Messias Bolsonaro, que foi o primeiro dirigente político do Brasil advindo da extrema-direita pós-1988 e admirador do regime militar de 1964. Como metodologia, usamos as mensagens presidenciais dos políticos mencionados que foram endereçadas no seu primeiro ano de governo ao Congresso. Nos valemos da abordagem qualitativa para interpretar os textos. Como resultado deste trabalho, as ações dos dois presidentes possuem mais pontos de aproximações do que de distanciamentos, sendo o governo do presidente Castelo Branco menos enfático em termos de ataques narrativos ideológicos do que o de Jair Bolsonaro. Palavras-chave: educação; Castelo Branco; Jair Bolsonaro; ditadura militar. Abstract This article aims to investigate how Brazilian Education, in its various levels and modalities, was presented to the National Congress and consequently, indirectly, to the Brazilian people by Presidents Castelo Branco, who led the country during the early years of the Military Dictatorship, and Jair Messias Bolsonaro, the first Brazilian political leader from the far-right after 1988 and an admirer of the 1964 military regime. As a methodology, we used the presidential messages of the mentioned politicians that were addressed to Congress in their first year of government. We adopted a qualitative approach to interpret texts. As a result of this study, the actions of both presidents show more points of approximation than of distancing, with Castelo Branco’s government being less emphatic in terms of ideological narrative attacks than that of Jair Bolsonaro. Keywords: education; Castelo Branco; Jair Bolsonaro; military dictatorship. Resumen Este artículo tiene como objetivo investigar cómo la Educación brasileña, en sus diversos niveles y modalidades, fue presentada al Congreso Nacional, y en consecuencia de forma indirecta a los brasileños, por los presidentes Castelo Branco, quien ocupó el mando del país en los primeros años de la Dictadura Militar, y Jair Messias Bolsonaro, el primer dirigente político de Brasil proveniente de la extrema derecha posterior a 1988 y admirador del régimen militar de 1964. Como metodología, utilizamos los mensajes presidenciales de los políticos mencionados que fueron dirigidos al Congreso en su primer año de gobierno. Adoptamos un enfoque cualitativo para interpretar los textos. Como resultado de este trabajo, las acciones de ambos presidentes presentan más puntos de aproximación que de distanciamiento, siendo el gobierno de Castelo Branco menos enfático en términos de ataques narrativos ideológicos que el de Jair Bolsonaro. Palabras clave: educación; Castelo Branco; Jair Bolsonaro; dictadura militar.
Copyright (c) 2026 Leandro Rodrigues Nascimento da Silva, Eliezer Gonçalves Cordeiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O PAPEL DOCENTE E O LABORATÓRIO DE ENSINO E DE MATEMÁTICA: UM ESTUDO DE REVISÃO SISTEMÁTICA
Na atualidade, marcada por diversos avanços tecnológicos, a vida em sociedade passou por mudanças significativas em seus diversos contextos sociais, entretanto nota-se a necessidade constante de modificações nesses ambientes. Observa-se assim, em específico, a necessidade de remodelar o papel docente, com intuito de garantir o desenvolvimento de uma sociedade plena e letrada, tanto para o presente quanto para o futuro. Nessa perspectiva, existem diferentes linhas de pesquisa que possuem como objetivo a realização dessa remodelagem, uma delas refere-se ao uso do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM), como ferramenta pedagógica, uma vez que este auxilia o docente de matemática a realizar reflexões sobre o seu papel e prática pedagógica. Dessa forma, a presente investigação possui como objetivo identificar qual papel o docente licenciado em matemática deve exercer para utilizar o LEM como ferramenta pedagógica em turmas do Ensino Fundamental II, em território nacional. Para o desenvolvimento da pesquisa, optou-se por um estudo de revisão sistemática, o qual utilizou-se a base de dados Google Acadêmico com apoio das palavras-chave LEM, Educação Matemática, Ensino Fundamental e Anos Finais, nos quais foram identificados 407 artigos. Ao longo das etapas do estudo de revisão sistemática, foi possível perceber que a maioria dos autores pontuaram a necessidade dos docentes atuarem como mediadores e/ ou orientadores dos processos de ensino e de aprendizagem, bem como, investigar as possibilidades que o LEM tem a oferecer, organizar o planejamento com objetivos claros e bem definidos, como também, promover trabalhos colaborativos, bem como o pensamento matemático. Conclui-se então, que o LEM se apresenta como uma potencial ferramenta pedagógica, porém, necessitando de apoio de uma equipe pedagógica, além da formação continuada do corpo docente. Adicionalmente, observa-se que os resultados encontrados pela presente investigação são preliminares, sendo indispensável o aprofundamento de estudos futuros. Palavras-chave: LEM; papel docente; Ensino Fundamental anos finais. Abstract In the current context, marked by numerous technological advances, life in society has undergone significant changes in its various social contexts. However, there is a constant need for modifications in these diverse social contexts. Specifically, there is a need to reshape the role of teachers to ensure the development of a fulfilling and literate society, both now and in the future. From this perspective, several lines of research aim to achieve this reshaping. One of them concerns the use of the Mathematics Education Laboratory (MEL) as a pedagogical tool, as it helps mathematics teachers reflect on their role and pedagogical practice. Therefore, this research aims to identify the role that mathematics teachers with a bachelor's degree should play in using the MLT as a pedagogical tool in elementary school classes nationwide. To develop this research, we opted for a systematic review using the Google Scholar database, using the keywords "LEM," "Mathematics Education," and "Elementary School and Final Years," which identified 407 articles. Throughout the systematic review, we observed that most authors emphasized the need for teachers to act as mediators and/or guides in the teaching and learning processes. They also emphasized the need to investigate the possibilities offered by the LEM, organize planning with clear and well-defined objectives, and promote collaborative work and mathematical thinking. We conclude that the LEM presents itself as a potential pedagogical tool; however, it requires the support of a pedagogical team and ongoing faculty development. Furthermore, we note that the results of this study are preliminary, and further studies are essential in future studies. Keywords: LEM; teaching role; Elementary School - final years. Resumen En el contexto actual, marcado por numerosos avances tecnológicos, la vida en sociedad ha experimentado cambios significativos en sus diversos contextos sociales. Sin embargo, existe una necesidad constante de modificaciones en estos diversos contextos sociales. En concreto, es necesario redefinir el rol del profesorado para garantizar el desarrollo de una sociedad plena y alfabetizada, tanto en el presente como en el futuro. Desde esta perspectiva, diversas líneas de investigación buscan lograr esta redefinición. Una de ellas se centra en el uso del Laboratorio de Enseñanza de las Matemáticas (LMM) como herramienta pedagógica, ya que ayuda al profesorado de matemáticas a reflexionar sobre su rol y su práctica pedagógica. Por lo tanto, esta investigación busca identificar el papel que el profesorado de matemáticas con título universitario debería desempeñar en el uso del LMM como herramienta pedagógica en las clases de primaria a nivel nacional. Para desarrollar esta investigación, optamos por una revisión sistemática en la base de datos de Google Académico, utilizando las palabras clave "LEM", "Educación Matemática" y "Primaria y Final de Carrera", que identificó 407 artículos. A lo largo de la revisión sistemática, observamos que la mayoría de los autores enfatizaron la necesidad de que los docentes actúen como mediadores y/o guías en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También enfatizaron la necesidad de investigar las posibilidades que ofrece el LEM, organizar la planificación con objetivos claros y bien definidos, y promover el trabajo colaborativo y el pensamiento matemático. Concluimos que el LEM se presenta como una herramienta pedagógica potencial; sin embargo, requiere el apoyo de un equipo pedagógico y la formación continua del profesorado. Además, señalamos que los resultados de este estudio son preliminares y que es fundamental realizar estudios adicionales en futuras investigaciones. Palabras clave: LEM; rol docente; Educación Primaria - años finales.
Copyright (c) 2026 Rachel de Siqueira Prata da Silva, Karen Mainardes Alves de Matos, Vanessa de Paula Correa, Ana Paula de Andrade Janz Elias https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
INCLUSÃO DE ALUNOS COM TEA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS
A disciplina de Geografia desempenha um papel fundamental na formação integral dos estudantes, ao proporcionar uma compreensão do espaço geográfico, das interações sociais e das dinâmicas ambientais. Quando se trata da inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), é essencial adotar abordagens que respeitem suas particularidades e favoreçam sua participação ativa nas atividades escolares. Os alunos com TEA muitas vezes apresentam desafios relacionados à comunicação e à sensibilidade sensorial, o que pode impactar sua interação com o conteúdo geográfico. Portanto, a utilização de recursos visuais, como mapas, gráficos e imagens, se torna imprescindível para facilitar a compreensão dos conceitos. A implementação de atividades práticas, como excursões e projetos de campo, pode enriquecer a experiência de aprendizado, permitindo que esses estudantes se conectem de maneira mais efetiva com o ambiente ao seu redor. O objetivo geral desta pesquisa é analisar a abordagem do docente de Geografia diante da promoção da inclusão do aluno com TEA, por meio de uma revisão bibliográfica. Conclui-se que um ambiente inclusivo deve ser promovido não apenas por meio de adaptações curriculares, mas também pela sensibilização dos demais alunos. Essa abordagem pode fomentar a empatia e a compreensão entre todos os estudantes, criando um espaço onde a diversidade é valorizada. A colaboração entre educadores, terapeutas e familiares é crucial para desenvolver um plano de ensino individualizado que atenda às necessidades específicas de cada aluno. Palavras-chave: TEA; inclusão; geografia; ensino. Resumen La disciplina de Geografía desempeña un papel fundamental en la formación integral de los estudiantes, proporcionando una comprensión del espacio geográfico, las interacciones sociales y la dinámica ambiental. Cuando se trata de la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), es esencial adoptar enfoques que respeten sus particularidades y favorezcan su participación activa en las actividades escolares. Los estudiantes con TEA suelen tener dificultades relacionadas con la comunicación y la sensibilidad sensorial, lo que puede afectar su interacción con el contenido geográfico. Por ello, el uso de recursos visuales, como mapas, gráficos e imágenes, se vuelve esencial para facilitar la comprensión de los conceptos. Implementar actividades prácticas, como excursiones y proyectos, puede enriquecer la experiencia de aprendizaje, permitiendo que estos estudiantes se conecten de forma más eficaz con el entorno que les rodea. El objetivo general de esta investigación es analizar el enfoque del profesor de Geografía para promover la inclusión de estudiantes con TEA, a través de una revisión bibliográfica. Se concluyó que un entorno inclusivo debe promoverse no solo mediante adaptaciones curriculares, sino también aumentando la concienciación entre otros estudiantes. Este enfoque puede fomentar la empatía y la comprensión entre todos los estudiantes, creando un espacio donde se valora la diversidad. La colaboración entre educadores, terapeutas y familias es fundamental para desarrollar un plan de enseñanza individualizado que responda a las necesidades específicas de cada estudiante. Palabras clave: TEA; inclusión; geografía; docencia Abstract The discipline of Geography plays a fundamental role in the integral formation of students, by providing an understanding of geographical space, social interactions and environmental dynamics. When it comes to the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), it is essential to adopt approaches that respect their particularities and favor their active participation in school activities. Students with ASD often have challenges related to communication and sensory sensitivity, which can impact their interaction with geographic content. Therefore, the use of visual resources, such as maps, graphs, and images, becomes essential to facilitate the understanding of the concepts. Implementing hands-on activities, such as field trips and projects, can enrich the learning experience, allowing these students to connect more effectively with the environment around them. The general objective of this research aims to analyze the Geography teacher's approach towards the promotion of the inclusion of students with ASD, through a bibliographic review. It was concluded that an inclusive environment should be promoted not only through curricular adaptations, but also by raising awareness among other students. This approach can foster empathy and understanding among all students, creating a space where diversity is valued. Collaboration between educators, therapists, and families is crucial to developing an individualized teaching plan that meets the specific needs of each student. Keywords: ASD; inclusion; geography; teaching.
Copyright (c) 2026 Luiz Ricardo Pereira do Vale Compasso https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O PROBLEMA DA DIETA – UMA APLICAÇÃO DIRETA DA PROGRAMAÇÃO LINEAR
A adequada compreensão nutricional é essencial para escolhas alimentares conscientes. Entretanto, as limitações no domínio de conceitos quantitativos básicos comprometem a análise de informações nutricionais, aferição de quantidades e o acompanhamento correto de orientações dietéticas especializadas (Rothman, Russell). Diante dessa problemática, este estudo propõe um sistema de otimização dietética baseado em parâmetros objetivos - valor calórico, composição de macronutrientes e densidade nutricional (quantidade de nutrientes por caloria) - visando subsidiar decisões alimentares mais acuradas dentro das necessidades de cada indivíduo. Este estudo propõe buscar soluções para simplificar a adaptação de dietas, utilizando o algoritmo simplex. O objetivo é torná-las mais acessíveis e precisas, contribuindo para a redução dos índices de obesidade e a promoção da saúde. Nesse cenário, são investigadas as abordagens anteriores dos modelos de programação linear em contextos alimentares, com ênfase na formulação de dietas sob restrições nutricionais. Palavras-chave: programação linear; planejamento alimentar; eficiência. Abstract Proper nutritional understanding is essential for making informed food choices. However, limitations in grasping basic quantitative concepts hinder the analysis of nutritional information, accurate measurement of food quantities, and the correct adherence to specialized dietary guidelines (Rothman, Russell). Addressing this issue, this study proposes a diet optimization system based on objective parameters—caloric value, macronutrient composition, and nutritional density (amount of nutrients per calorie) — to support more accurate dietary decisions according to everyone’s needs. The study aims to explore solutions that simplify diet adaptation using the simplex algorithm. The goal is to make diets more accessible and precise, contributing to the reduction of obesity rates and the promotion of health. In this context, previous approaches to linear programming models in dietary settings are analyzed, with an emphasis on formulating diets under nutritional constraints. Keywords: linear programming; meal planning; efficiency. Resumen La comprensión adecuada de la nutrición es fundamental para tomar decisiones alimentarias conscientes. Sin embargo, las limitaciones en el dominio de conceptos cuantitativos básicos dificultan el análisis de la información nutricional, la medición precisa de las cantidades y el seguimiento correcto de las orientaciones dietéticas especializadas (Rothman, Russell). Ante esta problemática, este estudio propone un sistema de optimización dietética basado en parámetros objetivos: valor calórico, composición de macronutrientes y densidad nutricional antidad de nutrientes por caloría), con el fin de apoyar decisiones alimentarias más precisas de acuerdo con las necesidades de cada individuo. El estudio busca soluciones que simplifiquen la adaptación de dietas mediante el uso del algoritmo símplex. El objetivo es hacerlas más accesibles y precisas, contribuyendo así a la reducción de los índices de obesidad y a la promoción de la salud. En este contexto, se analizan enfoques anteriores de modelos de programación lineal en contextos alimentarios, con énfasis en la formulación de dietas bajo restricciones nutricionales. Palabras clave: programación lineal; planificación alimentaria; eficiencia.
Copyright (c) 2026 Vania Lucia Sales Harth, Guilherme Augusto Pianezzer https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
DO ÉDEN, PELA TERRA PROMETIDA ATÉ A JERUSALÉM CELESTE UM ITINERÁRIO PELA HISTÓRIA DA SALVAÇÃO
Este trabalho apresenta uma reflexão teológica sobre a história da salvação a partir de três loci theologici fundamentais: o Éden, a Terra Prometida e a Jerusalém Celeste. O Éden expressa a comunhão original entre Deus e o ser humano na criação, sinal da primeira aliança. Após a queda, inicia-se a restauração de Israel em direção a Canaã, onde a promessa divina é reafirmada histórica e sacramentalmente. Essa trajetória encontra sua plenitude na Jerusalém Celeste, cidade eterna que transcende o espaço e o tempo, signo da consumação escatológica da união em Cristo. A pesquisa integra perspectivas bíblicas, patrísticas, litúrgicas, eclesiológicas e socioculturais, demonstrando que esses três lugares não se reduzem a metáforas ou territórios, mas constituem expressões concretas da pedagogia salvífica de Deus, que conduz a humanidade da origem à plenitude. A metodologia, de caráter qualitativo, baseia-se em fontes bibliográficas e documentais, favorecendo a articulação entre fé e vida, doutrina e prática, esperança futura e compromisso pastoral. Nesse sentido, o estudo revela-se como um itinerário teológico e espiritual capaz de iluminar a missão da Igreja e inspirar os fiéis na vivência do Evangelho. Palavras-chave: Éden. Terra Prometida. Jerusalém Celeste. História da Salvação. Abstract This work presents a theological reflection on the history of salvation through three fundamental loci theologici: Eden, the Promised Land, and the Heavenly Jerusalem. Eden expresses the original communion between God and humanity in creation, as the sign of the first covenant. After the fall, Israel’s restoration begins on its way toward Canaan, where the divine promise is reaffirmed both historically and sacramentally. This journey reaches its fullness in the Heavenly Jerusalem, the eternal city that transcends space and time, as the sign of the eschatological consummation of communion in Christ. The research integrates biblical, patristic, liturgical, ecclesiological, and sociocultural perspectives, demonstrating that these three places are not limited to metaphors or territories but constitute concrete expressions of God’s salvific pedagogy, which guides humanity from its origin to its fulfillment. The methodology, qualitative in nature, is based on bibliographic and documentary sources, fostering the articulation between faith and life, doctrine and practice, future hope and pastoral commitment. In this sense, the study presents itself as a theological and spiritual itinerary capable of enlightening the Church’s mission and inspiring the faithful in the living of the Gospel. Keywords: Eden. Promised Land. Heavenly Jerusalem. History of Salvation. Resumen Este trabajo presenta una reflexión teológica sobre la historia de la salvación a partir de tres loci theologici fundamentales: el Edén, la Tierra Prometida y la Jerusalén Celestial. El Edén expresa la comunión original entre Dios y el ser humano en la creación, signo de la primera alianza. Tras la caída, se inicia la restauración de Israel en dirección a Canaán, donde la promesa divina se reafirma histórica y sacramentalmente. Esta trayectoria encuentra su plenitud en la Jerusalén Celestial, ciudad eterna que trasciende espacio y tiempo, signo de la consumación escatológica de la unión en Cristo. La investigación integra perspectivas bíblicas, patrísticas, litúrgicas, eclesiológicas y socioculturales, demostrando que estos tres lugares no se reducen a metáforas o territorios, sino que constituyen expresiones concretas de la pedagogía salvífica de Dios, que conduce a la humanidad desde el origen hasta la plenitud. La metodología, de carácter cualitativo, se basa en fuentes bibliográficas y documentales, favoreciendo la articulación entre fe y vida, doctrina y práctica, esperanza futura y compromiso pastoral. En este sentido, el estudio se revela como un itinerario teológico y espiritual capaz de iluminar la misión de la Iglesia e inspirar a los fieles en la vivencia del Evangelio. Palabras-clave: Edén. Tierra Prometida. Jerusalén Celestial. Historia de la Salvación.
Copyright (c) 2026 Leandro Contato Guimarães, Márcio José Pelinski https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A CENTRALIDADE DA PESSOA HUMANA: OS PRINCÍPIOS DA BIOÉTICA À LUZ DA IMAGO DEI
O presente artigo, usando metodologia qualitativa, analisa a inter-relação entre a doutrina da Imago Dei, o conceito de pessoa humana e a noção de dignidade, considerando suas implicações filosóficas, teológicas e bioéticas. A concepção do ser humano como imagem de Deus fundamenta a dignidade intrínseca da pessoa, influenciando debates éticos e jurídicos. O estudo se estrutura em três eixos principais: (1) a Imago Dei como base antropológica da pessoa humana, (2) a dignidade humana como princípio fundamental dos direitos humanos e da bioética, e (3) os desafios contemporâneos à noção de dignidade e pessoa humana em contextos biomédicos e sociais. Palavras-chave: Imago Dei; pessoa humana; dignidade humana; bioética; princípios bioéticos. Abstract This article, using a qualitative methodology, analyzes the interrelation between the doctrine of Imago Dei, the concept of the human person, and the notion of dignity, considering their philosophical, theological, and bioethical implications. The conception of the human being as the image of God underpins the intrinsic dignity of the person, influencing ethical and legal debates. The study is structured around three main axes: (1) Imago Dei as the anthropological foundation of the human person, (2) human dignity as a fundamental principle of human rights and bioethics, and (3) contemporary challenges to the notion of dignity and the human person in biomedical and social contexts. Keywords: Imago Dei; human person; human dignity; bioethics; bioethical principles. Resumen El presente artículo, utilizando metodología cualitativa, analiza la interrelación entre la doctrina de la Imago Dei, el concepto de persona humana y la noción de dignidad, considerando sus implicaciones filosóficas, teológicas y bioéticas. La concepción del ser humano como imagen de Dios fundamenta la dignidad intrínseca de la persona, influyendo en los debates éticos y jurídicos. El estudio se estructura en tres ejes principales: (1) la Imago Dei como base antropológica de la persona humana, (2) la dignidad humana como principio fundamental de los derechos humanos y de la bioética, y (3) los desafíos contemporáneos a la noción de dignidad y persona humana en contextos biomédicos y sociales. Palabras clave: Imago Dei; persona humana; dignidad humana; bioética; principios bioéticos.
Copyright (c) 2026 Carlos Cesar Previtalli, Valdomiro Jose de Souza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0