A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE FÍSICA: UMA ANÁLISE DA TEORIA DA COMPLEXIDADE A PARTIR DE EDGAR MORIN

Resumo

O ensino, tanto na educação básica quanto na educação superior, tem enfrentado diversos desafios. É cada vez mais comum observar que estudantes concluem etapas da educação sem adquirir plenamente os conhecimentos esperados, enquanto muitos professores finalizam sua formação inicial sem se sentirem devidamente preparados para a prática docente. Nos cursos de graduação em física, observa-se a prevalência de um modelo de ensino de base Newtoniano-Cartesiana, que tende a fragmentar as disciplinas curriculares, organizando-as em compartimentos isolados, muitas vezes sem conexão entre si. Na educação básica, esse modelo se reflete em um ensino reduzido a pontos desconexos, dificultando aos alunos a construção de uma compreensão integrada dos conteúdos. A problemática que se coloca, portanto, é: como superar a fragmentação do conhecimento presente na formação inicial dos professores de física, de modo a promover uma prática pedagógica mais integrada e significativa? Diante desse cenário, a Teoria da Complexidade proposta por Edgar Morin surge como uma alternativa que propõe a superação da fragmentação do conhecimento, estimulando a compreensão dos saberes de forma interligada e contextualizada. Essa abordagem possibilita visualizar a formação docente de maneira holística, favorecendo conexões entre conteúdos e práticas pedagógicas. Este trabalho tem como objetivo analisar o papel da Teoria da Complexidade de Edgar Morin na formação inicial do professor de física, investigando de que forma seus princípios podem contribuir para uma formação mais integrada e menos fragmentada do conhecimento. Para isso, foi realizada uma análise dos currículos de cinco universidades brasileiras que oferecem o curso de licenciatura em física, com o intuito de verificar a organização dos conteúdos curriculares e sua possível fragmentação. A pesquisa tem caráter bibliográfico e explora, de maneira qualitativa, aspectos relacionados à formação inicial de professores de física, com base nos pressupostos da Teoria da Complexidade.

Palavras-chave: teoria da complexidade; formação de professores; ensino de física.

Abstract

Teaching, both in basic and higher education, has faced numerous challenges. It is increasingly common to see students completing stages of education without fully acquiring the expected knowledge, while many teachers finish their initial training without feeling adequately prepared for teaching practice. In undergraduate Physics programs, there is a prevailing Newtonian-Cartesian teaching model that tends to fragment curricular subjects, organizing them into isolated compartments often lacking interconnection. In basic education, this model is reflected in teaching that is reduced to disconnected points, making it difficult for students to build an integrated understanding of the content. The central issue, therefore, is: how can we overcome the fragmentation of knowledge present in the initial training of Physics teachers to promote a more integrated and meaningful pedagogical practice? In this context, Edgar Morin’s Theory of Complexity emerges as an alternative that proposes overcoming the fragmentation of knowledge by encouraging the understanding of knowledge in an interconnected and contextualized manner. This approach enables a holistic view of teacher education, fostering connections between content and pedagogical practices. This study aims to analyze the role of Edgar Morin’s Theory of Complexity in the initial training of Physics teachers, investigating how its principles can contribute to a more integrated and less fragmented formation of knowledge. To this end, an analysis was conducted of the curricula of five Brazilian universities offering undergraduate degrees in Physics teaching, to examine the organization of curricular content and its potential fragmentation. The research is bibliographic in nature and qualitatively explores aspects related to the initial training of Physics teachers, based on the assumptions of the Theory of Complexity.

Keywords: complexity theory; teacher education; physics teaching.

Resumen

La enseñanza, tanto en la educación básica como en la educación superior, ha enfrentado diversos desafíos. Es cada vez más común observar que los estudiantes concluyen etapas educativas sin haber adquirido plenamente los conocimientos esperados, mientras que muchos docentes finalizan su formación inicial sin sentirse debidamente preparados para la práctica docente. En los cursos de licenciatura en Física, se observa la prevalencia de un modelo de enseñanza basado en una perspectiva newtoniano-cartesiana, que tiende a fragmentar las disciplinas curriculares, organizándolas en compartimentos aislados, muchas veces sin conexión entre sí. En la educación básica, este modelo se refleja en una enseñanza reducida a puntos desconectados, lo que dificulta a los alumnos la construcción de una comprensión integrada de los contenidos. La problemática que se plantea, por lo tanto, es: ¿cómo superar la fragmentación del conocimiento presente en la formación inicial de los profesores de Física, de modo que se promueva una práctica pedagógica más integrada y significativa? Ante este escenario, la Teoría de la Complejidad propuesta por Edgar Morin surge como una alternativa que propone superar la fragmentación del conocimiento, fomentando la comprensión del saber de forma interconectada y contextualizada. Este enfoque permite visualizar la formación docente de manera holística, favoreciendo las conexiones entre contenidos y prácticas pedagógicas. Este trabajo tiene como objetivo analizar el papel de la Teoría de la Complejidad de Edgar Morin en la formación inicial del profesorado de Física, investigando de qué manera sus principios pueden contribuir a una formación más integrada y menos fragmentada del conocimiento. Para ello, se realizó un análisis de los planes de estudio de cinco universidades brasileñas que ofrecen la carrera de licenciatura en Física, con el objetivo de verificar la organización de los contenidos curriculares y su posible fragmentación. La investigación tiene carácter bibliográfico y explora, de manera cualitativa, aspectos relacionados con la formación inicial de profesores de Física, con base en los supuestos de la Teoría de la Complejidad.

Palabras clave: teoría de la complejidad; formación de profesores; enseñanza de la física.