INCLUSÃO DE ALUNOS COM TEA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS

Resumo

A disciplina de Geografia desempenha um papel fundamental na formação integral dos estudantes, ao proporcionar uma compreensão do espaço geográfico, das interações sociais e das dinâmicas ambientais. Quando se trata da inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), é essencial adotar abordagens que respeitem suas particularidades e favoreçam sua participação ativa nas atividades escolares. Os alunos com TEA muitas vezes apresentam desafios relacionados à comunicação e à sensibilidade sensorial, o que pode impactar sua interação com o conteúdo geográfico. Portanto, a utilização de recursos visuais, como mapas, gráficos e imagens, se torna imprescindível para facilitar a compreensão dos conceitos. A implementação de atividades práticas, como excursões e projetos de campo, pode enriquecer a experiência de aprendizado, permitindo que esses estudantes se conectem de maneira mais efetiva com o ambiente ao seu redor. O objetivo geral desta pesquisa é analisar a abordagem do docente de Geografia diante da promoção da inclusão do aluno com TEA, por meio de uma revisão bibliográfica.  Conclui-se que um ambiente inclusivo deve ser promovido não apenas por meio de adaptações curriculares, mas também pela sensibilização dos demais alunos. Essa abordagem pode fomentar a empatia e a compreensão entre todos os estudantes, criando um espaço onde a diversidade é valorizada. A colaboração entre educadores, terapeutas e familiares é crucial para desenvolver um plano de ensino individualizado que atenda às necessidades específicas de cada aluno.

Palavras-chave: TEA; inclusão; geografia; ensino.

Resumen

La disciplina de Geografía desempeña un papel fundamental en la formación integral de los estudiantes, proporcionando una comprensión del espacio geográfico, las interacciones sociales y la dinámica ambiental. Cuando se trata de la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), es esencial adoptar enfoques que respeten sus particularidades y favorezcan su participación activa en las actividades escolares. Los estudiantes con TEA suelen tener dificultades relacionadas con la comunicación y la sensibilidad sensorial, lo que puede afectar su interacción con el contenido geográfico. Por ello, el uso de recursos visuales, como mapas, gráficos e imágenes, se vuelve esencial para facilitar la comprensión de los conceptos. Implementar actividades prácticas, como excursiones y proyectos, puede enriquecer la experiencia de aprendizaje, permitiendo que estos estudiantes se conecten de forma más eficaz con el entorno que les rodea. El objetivo general de esta investigación es analizar el enfoque del profesor de Geografía para promover la inclusión de estudiantes con TEA, a través de una revisión bibliográfica. Se concluyó que un entorno inclusivo debe promoverse no solo mediante adaptaciones curriculares, sino también aumentando la concienciación entre otros estudiantes. Este enfoque puede fomentar la empatía y la comprensión entre todos los estudiantes, creando un espacio donde se valora la diversidad. La colaboración entre educadores, terapeutas y familias es fundamental para desarrollar un plan de enseñanza individualizado que responda a las necesidades específicas de cada estudiante.

Palabras clave: TEA; inclusión; geografía; docencia

Abstract

The discipline of Geography plays a fundamental role in the integral formation of students, by providing an understanding of geographical space, social interactions and environmental dynamics. When it comes to the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), it is essential to adopt approaches that respect their particularities and favor their active participation in school activities. Students with ASD often have challenges related to communication and sensory sensitivity, which can impact their interaction with geographic content. Therefore, the use of visual resources, such as maps, graphs, and images, becomes essential to facilitate the understanding of the concepts. Implementing hands-on activities, such as field trips and projects, can enrich the learning experience, allowing these students to connect more effectively with the environment around them. The general objective of this research aims to analyze the Geography teacher's approach towards the promotion of the inclusion of students with ASD, through a bibliographic review. It was concluded that an inclusive environment should be promoted not only through curricular adaptations, but also by raising awareness among other students. This approach can foster empathy and understanding among all students, creating a space where diversity is valued. Collaboration between educators, therapists, and families is crucial to developing an individualized teaching plan that meets the specific needs of each student.

Keywords: ASD; inclusion; geography; teaching.