OS IMPACTOS DO USO DE TELAS E DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM À LUZ DAS TEORIAS PSICOPEDAGÓGICAS

Resumo

A presença das tecnologias digitais na vida cotidiana das crianças tem provocado debates cada vez mais relevantes sobre seus efeitos no desenvolvimento e na aprendizagem. Nesse contexto, o uso crescente de telas e a ampliação do acesso a ferramentas de inteligência artificial suscitam reflexões acerca das possibilidades e dos desafios que essas tecnologias apresentam para o processo educativo, especialmente durante a alfabetização. Este estudo tem como objetivo analisar os impactos do uso de telas e da Inteligência Artificial no processo de aprendizagem infantil, tomando como referência contribuições da psicopedagogia, da psicologia do desenvolvimento e das neurociências. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada na análise de obras e estudos científicos que discutem o desenvolvimento cognitivo, as teorias da aprendizagem e as transformações decorrentes da cultura digital. Os resultados indicam que a exposição excessiva e não mediada às tecnologias digitais pode repercutir em aspectos relacionados à atenção, à memória, à linguagem, à autorregulação emocional e às interações sociais, fatores diretamente vinculados à aprendizagem. Em contrapartida, evidencia-se que recursos digitais e sistemas baseados em inteligência artificial podem favorecer experiências educativas mais personalizadas e interativas quando utilizados de forma intencional e acompanhados pela mediação de adultos. Conclui-se que os benefícios ou prejuízos dessas tecnologias dependem menos de sua presença e mais das condições em que são inseridas na rotina das crianças, destacando-se a importância da atuação conjunta da família, da escola e da psicopedagogia na construção de práticas que promovam uma aprendizagem crítica, significativa e compatível com as necessidades do desenvolvimento infantil.

Palavras-chave: psicopedagogia; inteligência artificial; tecnologias digitais; aprendizagem infantil; alfabetização.

Abstract

The presence of digital technologies in children's daily lives has generated increasingly significant discussions regarding their effects on development and learning. In this context, the growing use of screens and the expanding access to Artificial Intelligence (AI) tools raise important reflections on the opportunities and challenges these technologies present to the educational process, particularly during literacy development. This study aims to analyze the impacts of screen use and Artificial Intelligence on children's learning processes, drawing on contributions from Psychopedagogy, Developmental Psychology, and Neuroscience. The research is a bibliographic study with a qualitative approach, based on the analysis of academic works and scientific studies addressing cognitive development, learning theories, and the transformations associated with digital culture. The findings indicate that excessive and unmediated exposure to digital technologies may affect attention, memory, language development, emotional self-regulation, and social interactions, all of which are directly related to learning. Conversely, digital resources and AI-based systems can support more personalized and interactive educational experiences when used intentionally and under adult guidance. It is concluded that the benefits or drawbacks of these technologies depend less on their presence and more on the conditions under which they are incorporated into children's daily routines. Therefore, the collaborative involvement of families, schools, and psychopedagogical professionals is essential for developing practices that foster critical, meaningful learning aligned with children's developmental needs.

Keywords: psychopedagogy; artificial intelligence; digital technologies; children's learning; literacy.

Resumen

La presencia de las tecnologías digitales en la vida cotidiana de los niños ha generado debates cada vez más relevantes acerca de sus efectos en el desarrollo y el aprendizaje. En este contexto, el creciente uso de pantallas y la ampliación del acceso a herramientas de inteligencia artificial suscitan reflexiones sobre las posibilidades y los desafíos que estas tecnologías presentan para el proceso educativo, especialmente durante la alfabetización. Este estudio tiene como objetivo analizar los impactos del uso de pantallas y de la inteligencia artificial en el proceso de aprendizaje infantil, tomando como referencia las contribuciones de la psicopedagogía, la psicología del desarrollo y las neurociencias. Se trata de una investigación bibliográfica de enfoque cualitativo, fundamentada en el análisis de obras y estudios científicos que abordan el desarrollo cognitivo, las teorías del aprendizaje y las transformaciones derivadas de la cultura digital. Los resultados indican que la exposición excesiva y no mediada a las tecnologías digitales puede repercutir en aspectos relacionados con la atención, la memoria, el lenguaje, la autorregulación emocional y las interacciones sociales, factores directamente vinculados al aprendizaje. Por otro lado, se evidencia que los recursos digitales y los sistemas basados en inteligencia artificial pueden favorecer experiencias educativas más personalizadas e interactivas cuando se utilizan de manera intencional y con la mediación de adultos. Se concluye que los beneficios o perjuicios de estas tecnologías dependen menos de su presencia y más de las condiciones en que se incorporan a la rutina de los niños, destacándose la importancia de la actuación conjunta de la familia, la escuela y la psicopedagogía en la construcción de prácticas que promuevan un aprendizaje crítico, significativo y compatible con las necesidades del desarrollo infantil.

Palabras clave: psicopedagogía; inteligencia artificial; tecnologías digitales; aprendizaje infantil; alfabetización.