USOS DE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL POR PROFESSORES DE MATEMÁTICA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

Resumo

A Inteligência Artificial (IA) tem ocupado espaço crescente na educação matemática, oferecendo novas possibilidades para o planejamento docente. Diante desse cenário, este estudo teve como objetivo identificar de que maneira a IA tem sido utilizada por professores de matemática que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura na base de dados ERIC, abrangendo o período de fevereiro a maio de 2026. A busca inicial resultou em 246 artigos, dos quais 12 atenderam aos critérios de inclusão e compuseram o corpo final da análise. A análise temática permitiu identificar duas categorias principais: percepções docentes sobre a IA no ensino de matemática e uso da IA para O planejamento de aulas. Os resultados indicam que a IA tem sido utilizada principalmente para auxiliar na elaboração de materiais didáticos, atividades, exercícios e planos de aula, contribuindo para a otimização do tempo de planejamento. Os estudos também evidenciam que os professores reconhecem o potencial da IA para personalizar o ensino e apoiar a aprendizagem, embora manifestem preocupações relacionadas à confiabilidade das respostas, à dependência tecnológica, à privacidade dos dados e à necessidade de formação específica. Conclui-se que a IA apresenta potencial significativo para apoiar o ensino de matemática, desde que utilizada de forma crítica, ética e mediada pelo professor.

Palavras-chave: inteligência artificial; educação matemática; planejamento docente; revisão sistemática.

Abstract

Artificial Intelligence (AI) has been playing an increasingly significant role in mathematics education, offering new possibilities for instructional planning. Against this backdrop, this study aimed to identify how AI has been used by mathematics teachers working in the final years of elementary school and in high school. To this end, a systematic literature review was conducted in the ERIC database, covering the period from February to May 2026. The initial search yielded 246 articles, of which 12 met the inclusion criteria and comprised the final body of the analysis. The thematic analysis identified two main categories: teachers’ perceptions of AI in mathematics education and the use of AI for lesson planning. The results indicate that AI has been used primarily to assist in the development of teaching materials, activities, exercises, and lesson plans, contributing to the optimization of planning time. The studies also show that teachers recognize AI’s potential to personalize instruction and support learning, although they express concerns regarding the reliability of responses, technological dependence, data privacy, and the need for specific training. It is concluded that AI has significant potential to support mathematics education, provided it is used critically, ethically, and under teacher supervision.

Keywords: artificial intelligence; mathematics education; lesson planning; systematic review.

Resumen

La inteligencia artificial (IA) ha adquirido una presencia creciente en la educación matemática, ofreciendo nuevas posibilidades para la planificación docente. Ante este escenario, este estudio tuvo como objetivo identificar de qué manera la IA ha sido utilizada por profesores de matemáticas que trabajan en los últimos años de la educación primaria y en la educación secundaria. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura en la base de datos ERIC, abarcando el período de febrero a mayo de 2026. La búsqueda inicial arrojó 246 artículos, de los cuales 12 cumplieron con los criterios de inclusión y conformaron el corpus final del análisis. El análisis temático permitió identificar dos categorías principales: percepciones docentes sobre la IA en la enseñanza de las matemáticas y uso de la IA para la planificación de clases. Los resultados indican que la IA se ha utilizado principalmente para ayudar en la elaboración de materiales didácticos, actividades, ejercicios y planes de clase, contribuyendo a la optimización del tiempo de planificación. Los estudios también evidencian que los profesores reconocen el potencial de la IA para personalizar la enseñanza y apoyar el aprendizaje, aunque manifiestan preocupaciones relacionadas con la fiabilidad de las respuestas, la dependencia tecnológica, la privacidad de los datos y la necesidad de formación específica. Se concluye que la IA presenta un potencial significativo para apoyar la enseñanza de las matemáticas, siempre que se utilice de manera crítica, ética y mediada por el profesor.

Palabras clave: inteligencia artificial; educación matemática; planificación docente; revisión sistemática.